小班幼儿故事教案

小班幼儿故事教案通用[15篇]

作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的小班幼儿故事教案，欢迎阅读与收藏。

设计意图：

在日常生活中，当小班孩子看到"毛毛虫"的时候总是会表现出好奇、害怕等等各种各样的反应。同时，大多数孩子并不知道毛毛虫会变成美丽的蝴蝶。于是我们根据这些情况设计了一系列的活动，而下面的数学活动《毛毛虫的故事》就是活动之一。

●《纲要》精神的引领

《纲要》中指出小班语言的要求是"要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。"因此，我们试图在这个活动中体现这一理念，让幼儿的语言等能力在自由、宽松的环境中得到有效地提高。

●整合理念的贯彻

本活动的重点领域是数学，同时渗透语言、动手操作、健康、艺术等多领域，可以说，整合理念的贯彻使幼儿充分利用各种机会进行交往、运用、活动，因此，孩子们的数学等多方面能力在活动中得到了提升。另外，整合理念的贯彻也非常符合小班幼儿的年龄特点，多种多样的活动形式和内容能使幼儿在活动中一直保持积极的兴趣，创设良好的活动氛围。

●游戏情境的渗透

根据小班幼儿的年龄特点，我们预设逼真的游戏情景，将活动室布置有小树林、果园、家等情境，尝试在活动中让幼儿当毛毛虫的角色，不但帮助小班幼儿充分感知数量，感知毛毛虫蜕变成蝴蝶的过程，同时学习用简短的语言表述自己的操作结果，使幼儿在一边游戏一边讲述的过程中，体验参与数学活动的快乐。并力求在游戏中通过幼儿多次的解扣纽扣等来提高了幼儿的动手等多方面能力。

活动目标

1、学习手口一致地点数5以内的实物且说出总数，并按指定数目取出相应数量的物体，2、在有趣的游戏情境中尝试用简单的语言讲述操作结果。

3、愿意和同伴一起活动，体验数学游戏的快乐。

活动准备

1、师幼人手戴一个黄色小肚兜（肚兜上钉好6个纽扣，），变成可爱的毛毛虫阿姨和毛毛虫宝宝；六个有标记的水果箱；1-5数字卡；5的数字和点卡。

2、场地布置成苹果园、香蕉园、桃树园的场景（用绿色栅栏布置成苹果林、香蕉林、桃树园，栅栏上钉好纽扣，并把布做成的苹果、香蕉、桃子扣件扣在栅栏的纽扣上）；用大的泡沫地垫拼成活动场地，并贴有和幼儿人数相同的白色点子。

3、幼儿已看过毛毛虫和蝴蝶的图片，知道了一些简单的知识。

4、毛毛虫活动和变蝴蝶的音乐。

活动过程

一、毛毛虫热身操--激发兴趣

听音乐，老师和幼儿一边做毛毛虫爬动的动作，一边带幼儿来到地毯上坐下来。

指导语：宝宝们，我们家里的水果不多了，今天天气真好，我们一起去摘些水果吧！那我们就出发吧！

指导语：瞧！那边有好大的一片果树林，树上有些什么水果呀？

二、毛毛虫摘果果--尝试手口一致地点数5个实物且说出总数。

师生共同初步感知数量5

指导语：那今天我们摘几个呢？

教师出示五个点卡，和幼儿数数，同时认识数字5。

指导语：嗯，今天我们每人要摘5个水果。

幼儿操作，尝试手口一致地点数5个水果并说出总数

指导语：阿姨先来摘，呀，地上有好多风吹下来的叶子，我来找片叶子装我的水果。我最喜欢吃甜甜的梨了，（摘5个最喜欢的水果，同时说"我摘了五个甜甜的梨"），宝宝们，你们想不想也来试试呀？那今天我们我们要摘几个水果？好，先找片叶子。

幼儿摘5个喜欢的`水果放叶子上，教师检查。

指导语：摘好的宝宝请举起你的水果给阿姨看看！我们一起再数一下。

（教师引导幼儿根据情境进行游戏，边活动边讲述，提示幼儿用好听的话来讲述自己的操作活动）。

指导语：宝宝们，我们衣服上有个口袋，有没有找到呀？我们来把我们摘的水果藏到口袋里。

三、毛毛虫分果果--按水果的品种进行分类

师带幼儿回到家。

指导语：好，我们带着水果回家喽！找个红色的小房间坐下来。（幼儿找到红色的小房间坐下来，藏起小脚）

幼儿按水果的品种进行分类。（框放中间）

指导语：我们一起来把水果装到我们家里的水果筐里，瞧，上面还有标记呢，我们来看看，这是装苹果的筐，（教师拿些苹果出来），呀，里面还有些没吃完的水果呢！……请宝宝们看清楚标记把水果宝宝送到他们的家里，好吗？谁先来试试。我把梨宝宝送回家。

师生共同检查幼儿分类结果。

指导语：阿姨来看看，哦，都把水果宝宝送回家了，真棒！

四、毛毛虫吃果果--按指定数目取出相应数量的物体

指导语：刚才我们摘了果子，很累，阿姨有点肚子饿了，宝宝们，你们饿吗？"

指导语：那我们一起来分享我们摘来的水果吧。

故事情节简单、有趣，孩子会觉得好玩。

在给孩子读故事前准备一个大布袋，边读边给孩子演示故事中的情节。故事的难点在于帮助孩子想象巨人、小偷和汽车在大布袋前是怎样很快变小，被吸进大布袋里的；从大布袋里出来后又是怎么样从小变大的'。所以在第一次读的时候要边读边讲，用手势和动作表示巨人等从大变小，又从小变大的过程。

读故事的时候，要让孩子感到大布袋很神奇，并把巨人、小偷的吃惊和小矮人的快乐读出来。

1. 小矮人为什么要把大巨人装进布袋里？

因为两个巨人在打架，而且还让小矮人别管闲事，所以小矮人把他们装进了布袋子里。

2. 大布袋是怎样把巨人、小偷装进去的？

小矮人张开口袋，说“进来、进来”，巨人和小偷就变得很小，被吸进了布袋里。

3. 小矮人为什么要把大布袋背到警察局里去？

听听孩子们怎么说。他们会知道警察是抓坏人、抓小偷的。需要进一步告诉他们：警察不仅抓小偷，也要制止、惩罚在街上打架的人和不遵守交通规则的车辆。

4. 两个巨人从口袋出来后，为什么说“太闷了、太闷了！”

口袋很小、不透气、又很黑，所以巨人说布袋里太闷了，很不舒服。

5. 你知道小矮人的大布袋有什么用途吗？

鼓励孩子根据文中的叙述去想象。

教具准备图片：33巨人

附故事：

小矮人的大布袋

小矮人的大布袋佚名街上走来一个小矮人，小矮人背着一个大布袋。这时，有两个巨人在打架。小矮人叫：“别打架，别打架！”

“小孩别管闲事！”两个巨人一起对着小矮人扬了扬拳头（动作表现）。

蔡佳豪：“那我们给它做个新家吧！”

我们及时的抓住了孩子的这个兴趣点，请他们自己回家尝试给鹌鹑做一个家奋的谈论着要做一个什么样的家，有的说要做一个有屋顶的家，有的说要有床上用品、窗户，还有的小朋友说要有灯泡的家送给小爱。

1、我送小爱一个“家”

第二天，孩子们真的给小鹌鹑带来了各种材质做的家。看，家里面有鸟窝、有床、有门还有窗户……不错吧！

但是在介绍的时候，大家就发现自己做的房子不是很适合小鹌鹑居住，有的不够大、有的没有底，于是我们进行了第二次尝试和改进。

2、我们的第二次改进

第二天大家带着自己改进后的房子来到幼儿园，这一次房子变得更加的大了，而且还有好玩的荡秋千，加上了底，还有窗户和大门。

“小爱住我家吧！”“不要不要，我想让小爱住我家！”大家都想要小爱住自己的家，可是鹌鹑只有一只，怎么办呢？

蔡佳豪 ：“住我家，我的家大！”

瑶瑶：“住我家，我家有好玩的荡秋千。”

默默：“你家小爱会飞走的，我家不会，我家还有吃饭喝水的碗。”

沛恩：“住我家，我家有窗户和屋顶”

孩子们经过讨论观察，发现蔡佳豪的.房子大，瑶瑶的家有好玩的秋千，但是没有屋顶，小爱会飞走。而默默的家虽然有进食的碗，但是太小了。大家商量了一下，决定把瑶瑶的秋千和默默的工具放到蔡佳豪的家里，这样小爱既能住宽敞的家，又能玩到好玩的秋千，还能喝到干净的水和食物。

3、小鹌鹑住新家

我们的新家做好啦，快邀请小爱住进来吧！我们把门打开，你把小爱抱进来，看我们合作的多好啊！

五、拓展、创作

我们之前一直在做拓印的课程，孩子们有了一定的经验，那么这次的活动我们是不是也可以结合我们的拓印课程开展呢？而不是仅仅局限于饲养。

1、给鹌鹑画像

一次观察小鹌鹑的时候，佳仪说：“小爱好可爱啊！”“是啊是啊，这么可爱，我要把它画下来！”抓住这个契机，我们开展了《鹌鹑印画》活动。

南南：“我画的是生活在笼子里面的小爱。”

蔓蔓：“我还给小爱画了很多米粒呢！”

蔡佳豪：“我给它画了很多鹌鹑蛋”

陈彧：“我的鹌鹑在排队去外面玩。”

2、不同形式的拓印

有了之前的拓印经验，孩子们也在区域中将小鹌鹑拓印了下来，来看看他们是怎么做的。

首先，把有厚度的海绵纸剪出各种形状。

接着，拼一拼、贴一贴，完成我们的底板。

最后，拿夹子把画纸固定在上面，用我们的蜡笔在上面蹭一蹭。看我们拓印的鹌鹑不错吧！

五、研讨、升华情感

周四的早上，当我进入教室的时候，沛恩很着急冲到我的面前来跟我说：“李老师，李老师，小爱死了。”我一看，真的，小爱就这样安静的躺在那里一动不动。后来，越来越多的孩子来园，他们告诉每一个进来的孩子这个令人难过的消息。

1、小鹌鹑为什么会死

逸茹：“小爱为什么会死啊？”

瑶瑶：“是喂太多了吗？所以死掉了。”

可艺：“它好可怜啊！”

南南：“它死了就上天了。”

小鹌鹑到底为什么会死呢？我们跟随孩子的脚步，进行了一次探讨，猜测小鹌鹑死亡的原因。有的孩子说是因为吃的太多了、有的孩子说是因为教室里太吵了、还有的孩子说是因为它没有朋友，孤单死的……

小鹌鹑到底是什么原因死去的，我们已经不能去验证了。但是经过这次与鹌鹑的接触，孩子们明白了不管是人类还是动物，都会以不同方式死去，对“死亡”有了初步的理解。

小鹌鹑到底是什么原因死去的，我们已经不能去验证了。但是经过这次与鹌鹑的接触，孩子们明白了不管是人类还是动物，都会以不同方式死去，对“死亡”有了初步的理解。但是怎么样引导孩子去处理自己对鹌鹑的情感，是一个很敏感的问题，我们应该怎么做呢？

2、埋葬小鹌鹑

在探讨的时候，孩子们都很伤心，陈彧说：“它死了就再也活不过来了。”为了让孩子能自然的面对“死亡”这件事，能调整自己的情感。我们上网查阅资料，找了有关宠物死亡的绘本《我永远爱你》和他们一起分享，让他们了解其他小朋友的处理方式，学习依循他人的做法，宣泄自己的伤痛。

绘本里的小雅死去的时候，它的主人是给它埋在土里。我们也把小爱埋在教室后面的土里吧，这样当我们想它的时候就可以经常去看它，跟它说说话。

孩子们从初见鹌鹑的满心欢喜，坚持不懈的为鹌鹑造家，每天细心的为它清理便便、换水、喂食，他们掌握了简单的饲养技能，养成了爱劳动的品质和责任心。到后来小鹌鹑的死去，他们在这个过程中，感受到自然界的奇妙和生命力的顽强。

对老师来说，通过这次的活动我们更加明白了在科学教育的过程中应强调探索，重视幼儿的猜想、尝试和发现。

一、活动目标：(同第一次教学)

二、活动准备：(同第一次教学)

三、活动过程：

1．通过讲述《毛毛虫的故事》结合课件让幼儿了解毛毛虫变蝴蝶的过程。

提问：毛毛虫的身体是怎么变化的?后来变成了什么?

2．结合故事，边游戏边进行印画。

师：今天你们也来当毛毛虫，一起去旅行吧。

1)提出要求：

A．点和点要尽量衔接好。

B．使用颜料注意卫生，用毛巾擦手。

2)教师带领幼儿在音乐中以游戏的形式，根据背景图中故事内容的发展：毛毛虫吃苹果→吃梨子→吃叶子→睡觉→变蝴蝶(毛毛虫的生长变化过程)，随着音乐边行进边印画，教师指导幼儿印画毛毛虫注意点和点的连接及印画蝴蝶的翅膀。

3．以音乐《蝴蝶飞》为背景结束活动。

反思：

在作画过程中，教师按原先预设的游戏行进路线，逐一布置好背景图，让幼儿随教师根据故事内容边游戏边作画。但幼儿无法根据教师设定的路线进行，直接在背景图上作画。究其原因可能受到以下几方面的影响：1．幼儿年龄特点的关系。2．课件的出示及教师一开始的直接示范使幼儿形成思维定式。3．背景图张贴得较为接近。所以有以下两个问题：

1．印画毛毛虫身体时，点连接得太长，比例不太协调的现象仍有出现。

2．由于幼儿印画技能的缺乏，幼儿完成作品的情况不佳。

调整方向：

思考：行进式游戏的方法是否就能体现游戏的作用?对于幼儿绘画技能有否帮助?是应该侧重于幼儿的'表现还是游戏过程?是否应为了游戏而游戏?

1．考虑到行进游戏形式(即边游戏边作画)中毛毛虫画法技能的重复、作画过程的中断，因此将行进式游戏的形式进行更改，仍让幼儿自由进行表现。

2．为了避免幼儿印画表现蝴蝶时比例的不协调(身体较长，翅膀较小)，因此将课件故事中毛毛虫的形态加以修改(点的连接减少，不随故事的发展而增长)。

3．绘画的要求要体现表现蝴蝶的特征时注意比例协调。翅膀的印画除了用拇指还可用其他方式来表现。